Kurátorka Giada Bevilacqua, badatelka a tanečnice

V lidském druhu začíná vývoj osoby gestací, pokračuje po narození s kojeneckým obdobím, dospíváním, zralostí a končí stáří. Objevujeme všechny fáze růstu dítěte.

>

Ve všech těchto fázích jsou specifické modifikace (přemýšlení, dimenze, kognitivní) vždy zaměřeny na udržení rovnováhy (homeostázy), nezbytné pro přežití. Je to proces, ve kterém se organismus za účelem budování své subjektivity vyvíjí nové dovednosti s využitím interakcí s vnějším prostředím.

Aspekty růstu dítěte

V růstu nového jedince se liší, ale úzce provázané oblasti vývoje: smyslový motor, neurofyziologický, kognitivní, afektivní, sociální.

• Motorický smysl, charakterizovaný smyslovými, vnímavými a pohybovými zkušenostmi, kterými dítě shromažďuje informace nezbytné pro kontakt s vnějším prostředím.
• Neuro-fyziologické, soubor organických transformací (fyziologický a centrální a periferní nervový systém), které v evolučních procesech určují stav výskytu organické zralosti.
• Kognitivní, který se týká inteligence a intelektuálních schopností (schopnost abstrakce, symbolizace, logického myšlení, atd.), Které lze pozorovat, když se dítě stane schopným použít reprezentaci nebo obraz místo akce.
• Afektivní, zpočátku související s kvalitou uspokojování potřeb těch, kteří se o dítě starají, se později vyvíjí ve složitý aparát, který obsahuje emoce a pocity.
• Sociální, tento proces, skrze který dítě přichází do styku s jinými jedinci tím, že si vezme pravidla, zákazy a oprávnění kontextu, ve kterém se nachází.

Děti nejsou miniaturní dospělí

Rostoucí zájem o novorozence, znalosti, které přinesl Kojenecký výzkum, hnutí Aktivní pedagogika a práce pediatra E. Piklera (pediatra a pedagoga, 1902-1984), konsolidovaly hypotézu, že události prvního roku života určovat následný vývojový trend.

Abychom pochopili jedinečnou povahu tohoto procesu a vyhnuli se interpretačním a provozním chybám, čtenář se vyzývá , aby nepovažoval dítě za miniaturní dospělého, neúplného dospělého člověka nebo plavidlo, které má být naplněno, ale spíše za aktivní součást procesu růst.

Tímto způsobem se vyhneme opakování časté metodické chyby, která spočívá ve čtení chování dítěte prostřednictvím stejných parametrů platných pro dospělého.

Toto staré kulturní dědictví živí reprezentaci inertního dítěte, neschopného zabývat se okolním světem a zcela závislé na dospělém pro uspokojení svých potřeb. A etymologie výrazu „Infante“ (ten, kdo slovo nepoužívá), ve kterém je dána definice malého muže zdůrazňující spíše nedostatek než specifické kompetence, dobře vyjadřuje povahu tohoto dědictví.

Velmi důležité objevy o raných schopnostech novorozence však přispěly k podkopání zastoupení zcela pasivního a impotentního dítěte a zdůraznily jeho rané funkce.

Dnes známe z děl Wolffa a Bowera, že od prvních dnů života je schopen vnímat tvary, rozměry, dekódovat zvuky a ukázat s pohybem preference směrem k objektům, které ho přitahují.

Je však nepochybné, že děti lidského druhu, na rozdíl od všech ostatních zástupců živočišné říše, přicházejí na svět ve stavu fyziologické a kognitivní nezralosti, a že po velmi dlouhou dobu zůstávají nezpůsobilí získat to, co je nezbytné pro přežití. I po odstavu, kdy naši nejbližší příbuzní (lidoopi) již sami dostávají cibónu, děti místo toho zůstávají v mechanické a duševní neschopnosti plnit tyto funkce.

Objevte také fáze před a po porodu

Co je neoteny

Z evolučního hlediska se tento specifický charakter nazývá neoteny, mechanismus, který rozšiřuje nezralost na téměř dvě desetiletí od narození a zdá se, že měl značné výhody pro přežití našich druhů. Jedna z těchto výhod spočívá v tom, že členové patřící ke stejným hodnotám sociálních skupin, jako je spolupráce, péče, výuka a odpovědnost ostatních, jsou uloženy.

Toto dlouhé období výcviku na jedné straně učinilo nezbytným na jedné straně pokračování vzdělávacího procesu, v němž dospělí členové předávají svým dětem bohatství znalostí své vlastní skupiny; a na druhé straně, díky své schopnosti učit se, jsou malé děti schopny napodobit metody, které vytvořily předchozí generace.

Jak podpořit šťastný vývoj dítěte

Chceme-li, aby bylo dítě šťastné z procesu růstu, musíme ho rozpoznat od narození jako jedince se sebeurčením a ne jako produkt jeho rodičů.

• Tím, že věnuje pozornost a péči svým spontánním iniciativám, což mu umožňuje dostat se na konec svých zkoumání.
• Naučit se pozorovat, co je dítě kompetentní, spíše než deficity v důsledku nezralosti.
• Staví kolem něj prostředí (fyzické a emocionální), ve kterém mu dovoluje vyjádřit své sklony, zájmy a potřeby.
• Dodržování míry osobního rozvoje, zdržení se předvídání nebo urychlení získávání dovedností.