Ekopedagogika: školy a mateřské školy pod širým nebem

Ekopedagogie se zrodila v reakci na ekologickou krizi, kterou naše planeta prochází díky výrobnímu systému a míře spotřeby, která se stále více ukazuje jako neudržitelná.

Několik myslitelů navrhlo zvrátit směr, k němuž západní a západní společnost směřuje právě z oblasti vzdělávání.

Právě nové generace budou schopny navrhovat nové modely rozvoje a řízení přírodních zdrojů, ale je na nás, abychom jim poskytli správné nástroje k provedení této transformace.

Ekopedagogie proto může představovat jedno z řešení environmentální krize a zároveň skvělý způsob, jak školu realizovat.

Co je to Ecopedagogy?

Ekopedagogie, definovaná některými autory Pedagogika Země, je pluralitní a inovativní vzdělávací model, jehož cílem je budovat základy udržitelné, ekologické a mírové společnosti . Podle tohoto modelu je nutné přesunout zaměření pedagogiky z člověka na Zemi v plném rozsahu a myslet na přírodu jako na skutečný učební nástroj .

I když je možné najít základní údaje o pedagogické úloze přírody v textech, jako je L'Emilio Rousseau (zakladatel západní pedagogiky), významným intelektuálním otcem Ecopedagogy je významný brazilský pedagog Paulo Freire .

V 70. letech potvrdil, že „ nikdo nikoho nevychovává, nikdo se nevychovává, lidé se vzdělávají ve společenství, zprostředkovaném světem “.

Freire tvrdil, že vztah člověka se světem, a tedy s přírodou, je základním pedagogickým prvkem pro vytváření kritických, aktivních a kreativních lidských bytostí.

Vycházelo z vlivu brazilského pedagoga a bylo to právě někteří členové Paulo Freire Institute, včetně Francisca Gutiérreze a Moacira Gadottiho, kteří vyvinuli model pedagogiky.

Nedávno bylo publikováno několik textů na toto téma. Výzkumné centrum pro udržitelný místní rozvoj v Bulharsku ve spolupráci s Ecoistituto delle Dolomiti vytvořilo manuál „Mezinárodní příručky ekopedagogiky“ s cílem obohatit vzdělávací procesy škol, univerzit a jednotlivců, s principy Ecopedagogy.

Přečtěte si také rozhovor se Stefanem Panzarasou o environmentální výchově

Open-air školy: příklad Ecopedagogy

Projekty, které jsou součástí ekopedagogického modelu, jsou na celém světě rozmanité a početné. Mezi těmito skutečnostmi, které jsou stále více populární na evropské úrovni, patří mateřská a základní škola .

Ačkoliv je každý projekt jedinečný a originální, základní myšlenka tohoto alternativního způsobu výuky a učení je jednoduchá a pro tuto velmi výherní: školu v lese nebo venku, obklopenou přírodou . Co je ve skutečnosti více instruktivní než poučení o významu ekosystémů a ochrany přírody tím, že je v přímém kontaktu s nimi již od útlého věku?

První zkušenosti s výukou v přírodě se narodily v Dánsku v padesátých letech, a to ještě dříve, než se teorie pedagogické pedagogiky řádně rozvinuly. Následně se tento způsob tvorby školy rozšířil a nyní existují stovky vzdělávacích návrhů v severní Evropě, známých jako Waldkindergartens (z lesních „lesů“ a „ mateřských škol “ pro děti “) nebo Lesní školy, ale také v jiných zemích, jako např. Španělsko, kde byly definovány Bosquescuelas .

V posledních letech, dokonce iv Itálii, první projekty vzkvétají, že upřednostňují vzdělávací metodu založenou na přímém a každodenním kontaktu s přírodou.

Mezi nejrůznějšími realitami na území Itálie můžeme připomenout některé z nich: v roce 2005 se první agrinido narodilo na farmě v Pinerolou (Piemont), zatímco v roce 2006 otevřelo první agriasilo na farmě v provincii Turín.

V roce 2014 otevřel první mateřskou školu v Bosco u Ostia Antica (provincie Řím) ve spolupráci se sdruženími "Manes" a "L'Emilio".

Výhody pro studenty

Jít do školy v kontextu lesů nebo zemědělských družstev přináší výhody nejen pro zvýšení ohleduplnosti k přírodě a environmentální citlivosti, ale také pro kognitivní schopnosti dětí, které mají to štěstí, že mají tento druh zkušeností.

Jak dokazuje studie, kterou v roce 2002 provedl v Německu Peter Häfner (Univerzita v Heidelbergu), děti, které navštěvovaly školu pod širým nebem, dosáhly lepších výsledků v několika ohledech než děti, které navštěvovaly tradiční školy.

Například byli schopni lépe sledovat obsah výuky, věnovat více pozornosti, vykonávat úkoly nezávisleji než ostatní děti, respektovat pravidla, řešit konflikty klidnějším způsobem, věděli, jak se správně vyjádřit a argumentovat. názory, byly kreativnější a nápaditější.