Obecná situace v Itálii uvádí, že mnoho rodin je stále více nespokojeno s tradičním vzděláváním a chtělo by, nebo si již vybralo, alternativní metody vzdělávání svých dětí.

Mnoho škol se tak narodilo na italském území, alternativy ke klasické metodice italských veřejných škol a v posledních letech tyto skutečnosti doslova explodují v počtu, reagujíce na silnou potřebu mít alternativu ke vzdělávání dětí.

V tradiční italské škole existují specifické programy pro každý školní rok a vzdělávací metoda má obvykle předávat znalosti studentům, aniž by si mohla vybrat, co se má naučit, jak as jakou metodou se to naučit, kdy to udělat a s kým to udělat.

Na druhé straně alternativní školy mají jinou vizi, ve které dítě a jeho volby vždy přicházejí jako první .

Ve skutečnosti se vždy více vyjadřují vůli dítěte a škola se tak stává místem, kde může dítě vyjádřit své schopnosti a kde může rozvíjet své dovednosti tím, že rozhoduje samostatně o záležitostech, které se ho přímo týkají.

V alternativních školách vidí základní vizi dítě jako spontánní schopnost učit se, svobodně a nezávisle se rozvíjet a vyvíjet.

Pojďme se seznámit s nejpřesnějšími metodami používanými v alternativních školách, které můžeme najít v Itálii.

Montessoriho metoda

Montessori školy jsou také známé jako „dětské domovy“ stejně jako Maria Montessori, která je nazvala na počátku 19. století. Název sám o sobě ukazuje, jak je dítě v této metodě důležité a jak je na ni kladena pozornost a její vrozené schopnosti.

Ve skutečnosti Maria Montessori tuto metodu vytváří pozorováním spontánního zájmu dětí o poznání nových věcí a podnětem k experimentování s novými způsoby herectví. Ve skutečnosti, podle Montessori metody, e-ducare znamená "vytažení", umožňující dítěti získat dovednosti vědět, jak dělat a vědět, jak být z vlastních zdrojů.

Dítě je považováno za úplnou bytost a ne za prázdnou nádobu, kde je nezbytné dát znalosti a učit se chování. Učení se tak stává jedním z mnoha účinků, kterými dítě rozvíjí své vnitřní schopnosti a chyba se stává samopravným zdrojem, v němž se dítě stává mistrem sebe samého .

V Montessori metodě existuje mnoho nástrojů a výukových materiálů, které jsou dítěti nabízeny ve vhodném a přizpůsobeném prostoru . Učitelé jsou přítomni a podporují děti, aniž by však přímo zasahovali do procesu učení, aby nechali dítě svobodně se rozvíjet své vlastní schopnosti podle vlastních osobních rytmů a s radostí také dělali a uspěli na vlastní pěst.

Jediné „pravidla“ jsou spojena s úctou k objektům a lidem: jsou upozorňováni, aby neporušovali ani nezneužívali vzdělávací nástroje a aby nerušili ani nenarazili jiné děti.

Montessori školy se rozšířily po celém světě a našli více příznivců a konsenzu v zahraničí než v Itálii. I v naší zemi je v současné době více než 500 Montessori škol, a to jak veřejných, tak soukromých, s více než 40 tisíci studenty s větším rozvojem v dětském a základním školství.

Regiony s největším počtem Montessori škol, ať už veřejných nebo soukromých, jsou Lombardie, Marche, Lazio a Puglia.

Přečtěte si také Jak se vypořádat s dětskou úzkostí ve škole >>

Škola Streineriana

Steinerská škola se narodila z pedagogiky koncipované Rudolfem Steinerem, který na počátku dvacátého století také experimentoval a šířil širší filozofii založenou na nové vizi člověka zvaného antroposofie .

Centrum metodiky zůstává dítětem, které musí být ponecháno svobodné, aby se mohlo učit a rozvíjet svůj vlastní potenciál, aniž by mělo jakékoli podmínění či uložení jakéhokoli druhu. Podle Steinera se člověk skládá ze tří základních částí: těla, duše a ducha : fyzické části se smysly, vnitřní části s pocity a horní části ideálů.

V Steinerových školách je proto navrhováno mnoho aktivit, které mají rozvíjet všechny části dítěte . Jedná se například o tvůrčí a ruční činnosti s řemeslným zpracováním materiálů, jako je dřevo nebo umělecká činnost, jako je malba, sochařství, hudba, ale také šití, vaření a zahradnictví. Úlohou učitelů je vychovávat dítě podporou jeho osobního evolučního procesu, a tím ponechat nejúplnější svobodu při výběru způsobů a časů, které dítě potřebuje.

V Itálii je více než 85 oficiálně uznaných Steinerových škol s více než 1200 studenty. Dále můžeme spočítat i mnoho dalších škol, zejména soukromých, které se zrodily inspirované a založené na ideologii Steinerovy metody.

V posledních letech tyto školy dokonce zdvojnásobily počet studentů navzdory krizi, ve které se ocitá Itálie, a to je vždy díky alternativnímu modelu pedagogiky, který je navržen.

Škola bez batohu

Škola bez batohu se narodila v posledních letech z myšlenky učitele Marca Orsiho, ředitele Luccy, který přivedl tuto novou metodu do soukromých škol před svou provincií, poté se rozšířil po celém regionu av Itálii na 160 škol v severní Itálii. Toskánsko a puglia.

Myšlenka vychází z pozorování dětských batohů, které jsou v běžných školách nuceny přinést všechny materiály z domova, a tak vytvořit pro každého studenta silný pocit držení svých předmětů a pozornost se stále více zaměřuje na jejich individualitu. To má často za následek srovnání s ostatními, v úsudku a v „soutěži“ jak o materiální objekty, tak o přístup k učení.

Místo toho, v této škole bez batohu, myšlenkou bylo vytvořit příjemné a pohostinné prostředí, které zve děti, aby se podělily o společné materiály, lavičky umístěné na ostrovech společně a možnost učení s hmatovými a digitálními nástroji, které vyzývají ke sdílení.

Batoh, který děti přinášejí do školy, je tak malý a lehký, že již mohou najít všechny materiály potřebné pro aktivity, které budou ve škole provádět . Toto vzdělání je proto založeno na vytváření pocitu společenství, sdílení, spolupráce, pohostinnosti a také na smyslu pro odpovědnost.

Libertariánská nebo demokratická škola

Libertariánské školy nemají kódovanou výuku, ale jsou to studenti společně se samotnými učiteli, kteří si každý den vybírají a organizují studijní předměty a metody učení. O pravidlech ve škole rozhodují studenti a stávají se také vynikajícím nástrojem pro výchovu k tomu, aby si dali hranice a hranice, které jsou samy přijímány a přizpůsobují se svým vlastním pocitům a pocitům druhých.

V libertariánských školách je považováno za základ, že každé dítě se liší od ostatních a je schopno si nezávisle vybrat, co se chce naučit, s přirozeným úsilím růst a spontánně znát. Nechají-li se děti svobodně vyjadřovat, každý najde cestu, která nejlépe vyhovuje jejich potenciálu, a požádá pedagogy o podporu při objevování nových témat a kognitivních nástrojů.

Libertariánská škola nemá žádnou povinnou účast a je, jak už název napovídá, „svobodné, aby se jí zúčastnili děti“. Je zajímavé poznamenat, že děti, které jsou přivedeny z tradiční školy do této alternativní školy, mají počáteční období volna, často zůstávají mimo třídu a pak se později rozhodnou svobodně se podílet na tom, co chtějí dělat a učit se.

V Itálii se začaly rozvíjet první libertariánské školy v Bologni, Brindisi, Anconě, Veroně, Janově, Modeně a Miláně.

Libertariánská škola v Kiskanu ve Veroně má více než 220 dětí, které složily zkoušky osmého ročníku a jsou jedním z nejznámějších příkladů demokratické školy. Summerhill v Anglii je jednou z nejvíce participativních a déle trvajících realit.

Venkovní vzdělávání: školy v lese

Škola v lese nebo z anglického " outdoorového vzdělávání " znamená právě způsob, jak být venku namísto v učebnách. Ve skutečnosti mají tyto školy krytý nebo vnitřní prostor, ve kterém mohou vykonávat činnosti, ale preferují co nejvíce pobyt a poznávání přírody.

Kromě toho, právě vnější prostředí, zelená místa a především lesy se stávají ideálním prostorem pro objevování a poznávání světa . Jaký lepší zážitek zažijete ve 4 ročních obdobích v lese tím, že se naučíte přímo rukama, pokožkou a očima, jak se svět mění podle ročních období? Příroda se tak stává hlavním učitelem v těchto školách v lesích a se zvědavostí dětí jsou nastíněny potřeby, na které musí vyučovací předměty a aktivity reagovat.

V Itálii se počet škol v lesích stále více zvyšuje a je obvykle více strukturován v předškolním věku. Příkladem je třeba agriasili, které se rodí právě díky vytváření alternativních vzdělávacích realit pro děti ve věku od 3 do 6 let ve venkovském prostředí, jako jsou zemědělské farmy .

Sčítání škol v lese dosud nebylo provedeno, ale určitě existuje několik desítek zkušeností po celé Itálii, které začínají a zažívají tuto venkovní metodu. Vzpomínáme si na výzvu INFEA na rok 2010 pro střediska environmentální výchovy, která v Emilia Romagna zrodila projekt „škola v lese“.

Domácí nebo rodičovská škola

Jak už název napovídá, Homeschool je škola organizovaná doma, ve známém a společném prostředí pro dítě. Také v tomto případě neexistují žádné skutečné didaktické programy a autonomie dítěte je volná, aby si vybrala předměty studia a činnosti.

Některé skutečnosti mohou být stále více strukturované než jiné v závislosti na pedagogech a zapojených dětech. V domácnostech se rodiče často stávají zodpovědnými za přímé vzdělávání svých dětí nebo se účastní této funkce společně s odbornými pedagogy .

Domácí prostředí je tak reorganizováno tak, aby mělo i vzdělávací výchovnou funkci a často je tento přístup sdílen s ostatními rodiči, kteří sdílejí vzdělávání ve společných rodinných prostorách a vytvářejí malé komunity a komunity .

Rodinná škola je také známá jako „ škola bez školy “ a v Itálii je právně regulována s právem vzdělávat děti doma, aniž by je posílala do školy. Uznání znalostí a dovedností se uskuteční absolvováním tradičních zkoušek, které se konají ve veřejných školách.

V Itálii se tato možnost vzdělávat děti doma začíná stále více a více realitně a také z Německa přišla profesionální postava, tagesmutter, která studovala svůj vlastní dům pro vzdělávání dětí, a tak mohla nabídnout alternativu. rodinné školy .

Obvykle se jedná o realitu pro děti předškolního věku, zkušenosti dětí studujících doma v kolektivních situacích 4-6 dětí se budou moci stále více rozvíjet.