S nadáním dětí chceme dětem nabídnout organický soubor her, tanců a expresivních a komunikativních cvičení.

Tento přístup lze definovat jako hravý pohyb, protože navrhované pohyby mají charakter lehkosti, lehkosti a humoru, který je vhodný pro děti.

Věk, ve kterém je současná struktura těchto her zaměřena, je mezi 4 a 7 lety, protože by to mohlo být nazýváno věkem aktivního okouzlení, kvůli silné přítomnosti symbolizace, pocitu zázraků a schopnost zapojit se obzvláště svěží a životně důležitou cestou v reálných nebo představovaných situacích.

Během předchozího věku (0-3 roky) jsou děti vstřebávány do senzorického a motorického dozrávání, ai když jsou poměrně pokročilé, nejsou schopny pochopit a internalizovat instrukce pro naše hry, ani nemají dostatek informací. emocionální autonomie, záleží striktně na přítomnosti dospělých osob s neustálým odkazem.

Následující věk (od 8 let dále) vidí zájem o realistické chápání života, který se postupně rozvíjí, a postupně se okouzlení nahrazuje snahou o věrohodné vysvětlení faktů a věcí.

Náš okouzlující věk proto vyžaduje velkou snadnost přístupu k imaginárním, nezatíženým realitou. V okamžiku, kdy si dítě dokáže představit sám sebe na neexistující mikro-planetě, může mluvit s víly a kouzelníky, může to být Ind nebo bizon, točící se top nebo panenka, jestřáb nebo kočka. Symbolizace nepředstavuje realistické problémy: je to okamžitě, a to je vše.

Pro spolupráci v partiích / tancích s inteligencí a akcí však děti chtějí soudržnost a kompaktnost při provádění počáteční situace. To znamená (překlad dětinských myšlenek do vysvětlení pro dospělé): „Učiteli, představujeme si něco, o co se nás ptáte, ale do konce toho, co jste nám navrhli, budete nosit, aniž byste skákali z jedné větve do druhé a zůstali na tomto tématu dobře. Ticho fantazírujeme o tom, co je objektivně nemožné, ale musíte nám ji představit v příběhu, který není příliš bizarní. Jsme ochotni k radostnému a zvědavému zkoumání pouze tehdy, když, když začneme uvažovat a jednat tak, jako by věci byly určitým způsobem, tak tento způsob bude dobře rozvíjet původní prostory “.

Mohli jsme jen zdůraznit hranice fantastického přístupu, který spočívá právě v jeho nereálnosti. Ale jeho zásluhy, přinejmenším v tomto průzkumném věku, se zdají být nadřazené: představit si, že člověk může postavit čistě ideální, a tedy strukturální životní situace, a následovat jejich vývoj jednoduchým způsobem, nad rámec nekonečných komplikací, které nám realita ukládá., Člověk může postupně strukturovat mysl tím, že vykonává svůj tvůrčí potenciál. Tímto způsobem se věci zjednodušují, ale mysl se s nimi také snaží kreativně spolupracovat, snaží se najít způsoby, jak se stát citlivými, aktivními a vynalézavými.

Ponechání dveří možných světů široce otevřených v dětství, "když dospělý", nebudete tak jednotní a předvídatelní.

Podívejme se nyní, jak různé aspekty mladé lidské bytosti mohou dostat jídlo z práce dětí.

pohyb

Po prvé, stimulace pohybu dětí vede k jejich energizaci, tj. K výkonu jejich fyzických schopností, které jsou posíleny v živém používání nervového a svalového systému. Optimální úroveň pohybu je nezbytná pro zdraví na všech úrovních.

Správné a dobře distribuované pohyby usnadňují organickou rovnováhu.

Je důležité, aby pohyby nebyly prováděny rozptylovaným a přibližným způsobem, ale s bdělou a pohotovou pozorností a shodou s předem stanoveným cílem. Děti proto budou neustále pomáhat k dosažení dobré úrovně kontroly nad jejich tělesnou aktivitou.

Vzhledem k tomu, že pohyby obvykle zahrnují několik částí těla najednou, je nutné, aby byly vzájemně koordinovány, aby výsledkem bylo harmonické a globální, i esteticky uspokojivé, mobilizační výsledky.

Hry se hrají na hudebním základě, takže schopnost, která se bude postupně rozvíjet, bude koordinovat pohyb těla s hudbou, rytmickou a melodickou a expresivní.

Děti jsou také vedeny v používání hlasu, kde je však dostatek prostoru ponechán také spontánnosti. Je důležité, aby hlas byl koordinován s expresivním pohybem.

Někdy bude mít hnutí samo o sobě pocit síly, jiných časů lehkosti, humoru, snadné hravosti. Mnohé jsou lidské postoje, které se postupně, s kreativním mobilním gestem, stávají přesnějšími, posílenými a rozpoznatelnými. Znovu, identifikace se zvířaty, s jejich typem pohybu, zvučností a hlasem pomáhá mít plný smysl pro přírodu.

Konečně se dítě může naučit uklidnit nervové napětí spojené s hnutím a sebevědomě opustit ochranu a podporu Matky Země: to znamená, že může získat schopnost relaxovat.

vyjádření

Expresivní gesto musí být zjevně vytvořeno spíše vnitřní tvůrčí dynamikou než netečnou vnější imitací. Expres: vysílejte rozumný obsah energií. Nejdříve jsou vytěsněny emoce, na které se v okamžiku zastavíme. To, co dítě cítí, je přeloženo do gesta, které předává emoce do vesmíru a ostatním. Tímto způsobem je vnitřní život naplněn a stává se společným přijatelným impulsem. Čisté emoce nejsou nutně vyjádřeny, nýbrž spíše intenzivní představy, které se vynořují skrze akci: krajiny, scény, situace, příběhy, typy vztahů. Většinou to zůstává radostným a slavnostním způsobem, ale toto může být střídáno s více promyšlenými a internalizovanými postoji.

Děti často navrhují situace, které upřednostňují projev otevření se druhým a odpuštění.

tanec

Pokud jde o tanec konkrétněji, zde nejde o výuku přesných technik, ale o podporu potěšující mobility, která spojuje typ citlivosti, obrazu a intuice, na které se pozastavujeme. Tato mobilita je často spontánní, jindy se řídí jednoduchými pokyny.

Tanec může mít osvobozující funkci prostřednictvím projevu napětí nebo tužeb, které se stávají viditelnými formami.

Rytmickým a emocionálním pohybem se rozumí uvedení do konkrétní reality a potvrzení energického opakování toho, co vzniká jako sklon, aspirace, mentální symbol.

Použití zábavných pohybů (např. Chůze / tanec jako husa) může vést k opojné a vysoce socializující radosti.

Realizace občas dobře koordinovaných choreografií dává skupině pocit soudržnosti, spolupráce a potěšující estetické jednoty. V některých případech to může mít rituální charakter, například ve cvičeních / tancích, které představují vztah mezi člověkem a přírodou.

představivost

Věk, kterým se zabýváme, spontánně naviguje ve velkém moři představivosti, že pokud se na jedné straně projeví nezralost pořádku, na straně druhé je potěšena okouzlováním nepravděpodobných, ale vzrušujících paralelních světů.

Děti se seznámí se symbolickými situacemi, pohádkami, příběhy zažívajícími hodnotu, sílu a kouzlo tvůrčí chvíle, nepostradatelnou baštu s ohledem na konformismus a banalitu napodobování.

Přestáváme se v naší práci / hře i na odvážné korespondenci z logického hlediska, ale uspokojení na intuitivní úrovni, jako je to mezi pohybem a barvou nebo mezi tancem a prvky přírody (voda, země, vzduch, oheň).

citlivost

V opozici zveme děti, aby rozvíjely respekt k veškerému životu, uznávajíce jejich sounáležitost s lidstvem, která je vnímána jako složený celek a příroda obecně. Nejen elementy, ale i zvířata, s jejich specifickými vlastnostmi, se svým způsobem pohybu a vztah, jsou velmi přítomné v situacích, které navrhujeme, aby děti rozvíjet sympatie a vítá k nim.

Z hlediska citlivosti je nezbytné rozvíjet hudební. Je-li pravda, že snadné rytmy mají pro děti okamžitou přitažlivost, přijímá je i složitější hudba, která si může vzpomenout na popisné návrhy nebo vyjádřit konkrétní atmosféru, a považuje je za významnou.

Jaké pocity chceme pomáhat vzkvétat s olodance? Za prvé, láska života ve všech jeho tvářích. Přijímání a dávání lásky je základní hodnotou, která udržuje každou expresivní činnost.

Pak stimulujeme vitalitu, která přináší radost a zábavu, a ten pocit osvobození, který pochází z rozpuštění v nepříjemném napětí nebo frustraci v tvůrčí události.

A přesto dáváme přednost vzrušení z průzkumného postoje nebo zvědavosti vědět, zkusit, vstoupit do dobrodružství života.

Pocit a emoce oslavy jsou také důležité, když cítíme, že důležitý způsob existence je vyjádřen úplným, uspokojujícím a sdíleným způsobem.

Relační aspekty

Olodance děti usnadňují smysluplnou komunikaci, když se zrodí skupinový duch, ve kterém se jedinec nepřehlédne nebo neodradí, ale naopak respektuje, přivítá a pomohl dát to nejlepší ze sebe samého.

Ústředním bodem socializace je vyjádřit se společně spolupracující na úspěchu společného cíle.

Všechny děti vědí, že přátelství založené na vzájemné důvěře a solidaritě je základním prvkem každé platné pospolitosti. K rozvoji této důvěry nabízíme příležitosti, ve kterých je dítě měřeno zkušenostmi spoléhání se na druhého (dokonce i se zavřenýma očima) nebo doplňkově doprovázející další, které mu poskytují plnou podporu a spolehlivou spolehlivost.

Vytváříme vztahové hry jako příležitosti k výměně dárků symbolickým, ale velmi významným způsobem (např. Představou kytice květin), které spolu pěkně tančí. Když děti představují scénu ve skupině, musí se pokusit koordinovat svůj zásah tak, aby vytvořily harmonii.

Jednou z nejlepších věcí, které je třeba sdílet, je radost a děti jsou její největší tvůrci. Radost je upřednostňována při zachování citlivosti a jistého řádu při vzájemném jednání, které by bylo ztraceno v rozptýleném zmatku.

Mírné emoce mezi dětmi při provádění věcí může být užitečným podnětem k prozkoumání latentních možností, pokud se to nestane zdrojem ponížení pro ty, kteří vědí, jak dělat něco méně než jiní.

Jedna lekce byla věnována zejména identifikaci a překonání projevů šikany a necitlivosti (šikany), které bohužel lze nalézt i v dětství.

Na konci lekce mohou děti komentovat a případně nakreslit to, co zažily.